מי אני

שמי ד"ר יעל סנדר, ילידת נובמבר 1958, אשת חינוך מעל שלושה עשורים, מאבחנת לקויות למידה ומטפלת בדרך הוליסטית (B.ed בחינוך מיוחד, בלשון ובספרות, M.ed בחינוך לשוני בחברה רב תרבותית, PhD בחינוך).

20160919_190640

אבחון דידקטי – מציאת השורש לכשל והטיפול בו בדרך הוליסטית

עובדת בכפר הנוער "הדסה נעורים" כ-26 שנה. במהלכן חינכתי, ריכזתי את החינוך החברתי, את תחום הדעת לשון והבעה והייתי חלק מצוות הניהול כרכזת הוראה ומ"מ מנהל ביה"ס. כיום מלמדת לשון והבעה לבגרות.

מכיוון שעל פי תפיסת עולמי החינוך הוא אתגר ושליחות חברתית בחרתי לעבוד תמיד עם אוכלוסיות מאתגרות: בחמש השנים הראשונות במערכת החינוך חינכתי תלמידים לקויי למידה בבית ספר יסודי בחולון. מאז ועד היום מלמדת בעיקר מתבגרים המוגדרים כ"נוער בסיכון": מדובר בבני נוער בעלי קשיי\ לקויות למידה (שחלקם לא אובחנו בעבר) ונוצרו אצלם פערים לימודיים וחסכים רגשיים. גם הרקע הסוציו אקונומי שלהם מנע מהם ברוב המקרים לרכוש ידע עולם כמצופה מבני גילם.

כשני עשורים הנני מאבחנת דידקטית (בעבר ב"ניצן השרון" במשך 15 שנה) וכיום בקליניקה שבביתי.

כדי להבין טוב יותר את השורש לכשלים הקוגנטיביים והרגשיים וכדי לתת מענה אופטימלי למטופלים העמקתי את הידע בתחום פיתוח המודעות: לימודי תעודה בנומרולוגיה, באסטרולוגיה קבלית, בשיטת נאדר בוטו ("רפואה והחוש השביעי"), בשיטת הישם (הכרת יסודות הנפש ודמיון מודרך על פי היהדות) וב"ביואורגונומי" (שיטת אבחון וטיפול לזיהוי רמת השדות האנרגטיים).

מן האמור לעיל ניתן להבין שאני שוקדת למילוי ה"כלי" ב"אור" מגוון שמבחינתי הוא אין-סופי. לאחרונה החלטתי להפיץ תחום מרתק שיסייע לכולנו לחיות טוב יותר עם עצמנו וליצור עולם טוב יותר. מדובר הכרת יסודות הנפש על פי היהדות (ראה עמוד הבית).

נושא נוסף שריתק אותי באופן אישי היה גיבוש הדומיננטיות אותו התחלתי לחקור לפני 15 שנה ובימים אלה סיימתי את עבודת הדוקטורט בנושא זה. ידוע כי קשיי למידה רבים נובעים מאמבידקסטריות-Ambidexterity (חוסר גיבוש או עיכוב בבחירת יד דומיננטית). מסתבר שנושא זה נחקר בעבר אך לא מספיק. תופעה זו אופיינית ל-1% מהאוכלוסייה המאופיינים בחולשה בחציית קו האמצע המתבטא בחוסר שיתוף פעולה בין האונות, לפיכך עלולים להופיע קשיים בכתיבה, בהתמצאות במרחב, וברכישת מיומנויות שפתיות ובשליטה בהם (שטף, שיום, זכרון מילולי וכן בעיות בשטף בדיבור). בנוסף טוענים שמוחם בנוי אחרת, כלומר כפיס המוח (חיבור בין האונות) רחב יותר.

בעבודת המחקר במסגרת Ph.D פיתחתי תכנית התערבות A.T.P לשיפור קצב כתיבה ושטף מילולי. על פי הממצאים חל שיפור משמעותי בתפקוד המשתתפים. חידוש נוסף הוא מציאת קשר בין Ambidexterity לבין איטיות בשליפה או ללקות במנגנון האוטומציה והשיום המקשה על היכולת לזכור רצפים הדורשים אוטומציה (לוח הכפל, סדר האלף-בית ועוד).

על פי תפיסת עולמי, מטפל צריך למצוא את הסיבה לכשל הרגשי ולקשיים הקוגניטיביים ובהתאם לכך יש לבנות תכנית אישית לשיפור התפקוד הלימודי. מסתבר שהפתרונות פשוטים ודרושים רק מודעות, התמדה ותרגול עקבי.

רק  מציאת השורש לבעיה והקניית כלים למטופל (אסטרטגיות מתאימות בתחום הקוגניטיבי, והכרת יסודות הנפש בתחום הרגשי) תסייע למטופל.

ללמוד אחרת מבחינתי זהו אתגר ולא חולי. ברוב המקרים כשל רגשי היוצר מנגנוני הגנה וקבעון מחשבתי מעכבים את תפקודם של בעלי קשיי\לקויי למידה לסוגיהם ואת התקדמותם.

הכרת האני, זיהוי רמת התפקוד, ההתבוננות על דרך ההתנהלות, קבלת התכונות המולדות ותיקון המידות זהו העיסוק החשוב ביותר בחיינו ובזה נמדדת גדולתו של האדם.

מומלץ לפתח מודעות ומשמעת עצמית ורצוי לשאוף להשפיע ( וזה אינו תלוי גיל). יתרה מזאת, חז"ל הורו לנו כי זרימה היא החיוּת המסייעת לאיזון בגוף ובנפש אז כדאי לנסות.

מודעות פרסומת

2 Responses to מי אני

  1. איליי גורן הגיב:

    לדעתי, יעל סנדר היא מורה נפלאה,אדירה ומצחיקה.

  2. מלי לוי הגיב:

    יעל אהובה ויקרה! כתבה מדהימה ואף מרגשת. שאפו ענק,כמה מחזק לדעת שיש דרכים ללמד לקוי למידה. את מדהימה!!!

להשאיר תגובה

הזינו את פרטיכם בטופס, או לחצו על אחד מהאייקונים כדי להשתמש בחשבון קיים:

הלוגו של WordPress.com

אתה מגיב באמצעות חשבון WordPress.com שלך. לצאת מהמערכת /  לשנות )

תמונת גוגל פלוס

אתה מגיב באמצעות חשבון Google+ שלך. לצאת מהמערכת /  לשנות )

תמונת Twitter

אתה מגיב באמצעות חשבון Twitter שלך. לצאת מהמערכת /  לשנות )

תמונת Facebook

אתה מגיב באמצעות חשבון Facebook שלך. לצאת מהמערכת /  לשנות )

מתחבר ל-%s